原標(biāo)題：新學(xué)期，怎樣上好勞動(dòng)課？

半月談?dòng)浾?鄧倩倩

新學(xué)年伊始，中小學(xué)課程迎來(lái)新變化。按照新課標(biāo)要求，從今年秋季學(xué)期起，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程，多種勞動(dòng)技能將被納入。曾經(jīng)，勞動(dòng)教育是插秧割麥、除草種樹(shù)、值日做衛(wèi)生等，新時(shí)代勞動(dòng)教育又該怎么上?勞動(dòng)課如何有料、有趣、有意義?聽(tīng)聽(tīng)一線教師、校長(zhǎng)和專(zhuān)家怎么說(shuō)。

向規(guī)范化課程體系發(fā)展

勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)校而言并不陌生。近年來(lái)，校園開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、廚藝風(fēng)采展示、傳統(tǒng)手工藝制作……形式多樣的勞動(dòng)教育已進(jìn)入中小學(xué)的校園生活。福建廈門(mén)市雙十中學(xué)校長(zhǎng)歐陽(yáng)玲說(shuō)，勞動(dòng)教育從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，凸顯其在學(xué)校教育中的重要性。當(dāng)務(wù)之急是因地制宜細(xì)化相關(guān)課程體系建設(shè)。

在前期先行探索的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各地學(xué)校正在積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)時(shí)代需求的勞動(dòng)課程。雙十中學(xué)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生需求制定勞動(dòng)教育方案，目前已開(kāi)發(fā)43門(mén)勞動(dòng)教育課程，編寫(xiě)了4本校本教材。福州市以學(xué)區(qū)為單位定期開(kāi)展勞動(dòng)教育課程集體備課工作，組織收集優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)方案、課件及相關(guān)課程視頻，形成資源共享包。

據(jù)了解，新課標(biāo)對(duì)勞動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)，包含日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類(lèi)別，共設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，如清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作等，并且要求平均每周不少于一課時(shí)。

“任務(wù)群的安排是連續(xù)性、進(jìn)階式的，從低年級(jí)到高年級(jí)，任務(wù)群從5個(gè)增加到9個(gè)，要求從自理能力到家庭勞動(dòng)再到為集體和社會(huì)服務(wù)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和每個(gè)階段身心特點(diǎn)。”福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)吳樹(shù)偉說(shuō)，在完成既定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可根據(jù)校情、地域文化特色，開(kāi)展“一校一品”的特色勞動(dòng)教育課程。

目前，各地已陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)配套實(shí)施方案。浙江杭州市列出中小學(xué)生家庭勞動(dòng)清單，明確從小學(xué)一年級(jí)到高中階段每個(gè)年級(jí)學(xué)生需要掌握的勞動(dòng)技能。廣西南寧市發(fā)布指導(dǎo)意見(jiàn)，規(guī)定中小學(xué)每周家庭生活勞動(dòng)或校外公益活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。福建省提出，除勞動(dòng)課程外，所有大中小學(xué)將設(shè)立勞動(dòng)周或勞動(dòng)月，鼓勵(lì)孩子每年學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)生活技能，原則上每所中小學(xué)至少配備1名專(zhuān)任教師。

避免幾個(gè)誤區(qū)

落實(shí)勞動(dòng)教育新課標(biāo)要求，不僅要在課程體系上做好相關(guān)配套服務(wù)，更要從觀念上扭轉(zhuǎn)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，避免在實(shí)施過(guò)程中走入誤區(qū)。

——勞動(dòng)教育等于體力勞動(dòng)?福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授陳明霞說(shuō)，有的人對(duì)勞動(dòng)教育有誤解，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是體力勞動(dòng)，其實(shí)不然。比如簡(jiǎn)單的一道“西紅柿炒蛋”，里面皆是學(xué)問(wèn)，包括探究色香味俱全的炒制過(guò)程、原料成分的科學(xué)知識(shí)、考慮到不同人口味的服務(wù)意識(shí)等。“勞動(dòng)教育應(yīng)該是綜合性的教育，目的是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美全面發(fā)展。”

福建省連江文筆中學(xué)校長(zhǎng)吳宏錦認(rèn)為，要進(jìn)行全方位培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，更好地將勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)融入課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”“幸福是奮斗出來(lái)的”等勞動(dòng)價(jià)值觀。

——勞動(dòng)教育只是一門(mén)課程?吳宏錦說(shuō)，勞動(dòng)教育應(yīng)該是跨學(xué)科的教育，比如語(yǔ)文課文中有專(zhuān)門(mén)的單元以勞動(dòng)為主題，介紹古代勞動(dòng)場(chǎng)景、新時(shí)代勞模等，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實(shí)驗(yàn)也蘊(yùn)含勞動(dòng)技能，勞動(dòng)教育應(yīng)融合通識(shí)性、技能性、活動(dòng)性、實(shí)踐性等多元課程。

受訪專(zhuān)家認(rèn)為，勞動(dòng)課應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，如寄宿制學(xué)校可將勞動(dòng)課與宿舍內(nèi)務(wù)整理結(jié)合，或是“給父母親做一頓飯”，到周邊公共場(chǎng)館進(jìn)行公益志愿服務(wù)，甚至與現(xiàn)代化信息技術(shù)、科技創(chuàng)新相結(jié)合。此外，還可以把勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，讓孩子們了解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

——勞動(dòng)任務(wù)可能淪為家長(zhǎng)的作業(yè)?一些家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子學(xué)業(yè)壓力大，為了保證勞動(dòng)作業(yè)質(zhì)量只能家長(zhǎng)代勞，或是需要家長(zhǎng)配合“拍照”上傳，容易讓勞動(dòng)作業(yè)變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)。吳樹(shù)偉等教育工作者指出，勞動(dòng)教育需要家校合作，但勞動(dòng)任務(wù)一定要讓孩子親自動(dòng)手操作完成，也要向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念，不能用作業(yè)成果來(lái)攀比，應(yīng)注重過(guò)程、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，學(xué)校也將通過(guò)教育全過(guò)程考核學(xué)生的勞動(dòng)能力。

是否和升學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤?

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。那么，勞動(dòng)教育是否關(guān)乎升學(xué)?

專(zhuān)家表示，當(dāng)前尚未將勞動(dòng)評(píng)價(jià)與升學(xué)直接掛鉤，因?yàn)閯趧?dòng)教育難以用分?jǐn)?shù)衡量，更多是作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分成為畢業(yè)或升學(xué)的相對(duì)參考指標(biāo)。

新課標(biāo)指導(dǎo)意見(jiàn)提出，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)以導(dǎo)向性、發(fā)展性、系統(tǒng)性為基本原則。受訪一線教育工作者認(rèn)為，勞動(dòng)清單打卡是較為具體且直觀的考核形式，可以賦予等級(jí)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讓每個(gè)學(xué)生從思想上對(duì)勞動(dòng)教育重視起來(lái)，破除“唯分?jǐn)?shù)”的觀念。

“評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能反映學(xué)生在真實(shí)情境下的勞動(dòng)素養(yǎng)水平，勞動(dòng)成果的呈現(xiàn)也應(yīng)是多元的。”雙十中學(xué)德育處副主任曾娟說(shuō)，學(xué)校須逐步完善多維度的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，如配合教綱的任務(wù)完成度、實(shí)踐中的技能測(cè)試、交流對(duì)話(huà)等，將過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，如實(shí)記錄進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。評(píng)價(jià)主體也更加多元，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

陳明霞認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是目的，學(xué)生真正獲得勞動(dòng)技能、提升核心素養(yǎng)才是勞動(dòng)教育的追求。勞動(dòng)教育包含技能、觀念、精神、習(xí)慣等多種面向，學(xué)生參與的態(tài)度、過(guò)程評(píng)價(jià)非常重要，應(yīng)及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和支持，讓孩子們找到勞動(dòng)的價(jià)值。